Projekt ”Matematik i vardagen”

Snöflingan

Syfte:

Vi vill att barnen ska få möjlighet att möta matematik i meningsfulla och lekfulla sammanhang i deras vardag på förskolan. Barnen möter matematik överallt och vi, som medforskande pedagoger, vill lyfta fram, synliggöra och undersöka matematiken tillsammans med barnen i de lekar och aktiviteter de är intresserade av och ägnar sig åt på förskolan.

Mål:

- Låta barnen upptäcka och utforska matematiken i deras vardag på förskolan.

- Att barnen lär sig nya matematiska begrepp och förstår innebörden av dessa.

- Att barnen utvecklar sitt matematiska tänkande och kan föra resonemang kring olika matematiska problemställningar.

Lpfö 18 rev. 25:

”Utbildningen ska ta sin utgångspunkt i läroplanen och det barnen visar intresse för samt i det kunnande och de erfarenheter som barnen tidigare har tillägnat sig. Den ska kontinuerligt utmana barnen vidare genom att inspirera till nya upptäckter och kunskaper.” sid. 6

”Lek kan också utmana och stimulera barnens motorik, språkutveckling, kommunikation, samarbete och problemlösning samt förmåga att tänka i bilder och symboler. Därför är det viktigt att ge barnen tid, rum och ro att hitta på lekar, experimentera och uppleva.” sid. 8

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:

- förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar.

- förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta.

- förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp.” sid. 15

Metod:

Bygg och konstruktion (höjd, bredd, balans, lutning, volym, antal mm.): Vi ser att barnen ägnar sig åt aktiviteter där de möter mycket matematik. Barnen samlas t.ex. ofta i vår bygg- och konstruktionshörna där de utforskar höjd, längd, balans, vinklar mm. Flera av barnen leker gärna i sandlådan där de upplever bland annat tyngd och volym.

Högläsning, sagoberättande och rim och ramsor (antal, former, storlek, ordning, förändring mm): Läroplansområdet språk och kommunikation kommer att få stort utrymme i vårt projekt. Vi kommer att främja barnens språkutveckling genom att sätta ord på barnens utforskande och introducera nya begrepp för dem. Vi kommer att skapa förutsättningar för barnen att bekanta sig med skriftspråket, siffror, tecken och andra symboler och deras kommunikativa funktion.

Sagor med koppling till matematik kommer vara ett regelbundet inslag i det pedagogiska arbetet. Samtidigt som vi läser/berättar använder vi oss av bilder och konkret material och för en dialog med barnen. De ges på så sätt möjlighet att höra skriftspråkets rytm och meningsuppbyggnad, samt får en djupare förståelse för innehållet. Vi kommer att läsa böcker och ramsor kopplade till matematik, ex, Bockarna Bruse, Guldlock och de tre björnarna och fem små apor.

Musik (rytm och tempo): Barnen uppskattar att lyssna på musik och dansa till musikvideos på förskolan. Under dessa tillfällen kommer vi bl.a. göra barnen uppmärksamma på rytm, tempo, styrka och melodi. Vi kommer också att erbjuda musikinstrument som barnen kan använda sig av i sitt upptäckande och utforskande kring matematik.

Montessori (antal, mängd, sortering, matematiska lösningar, tid, mönster, symboler, ordning, förändring mm): I vårt montessorirum vistas barnen gärna ofta och länge. Här inne finns undervisningsmaterial som utvecklar de flesta mål i förskolans läroplan. Ett par hyllor innehåller material som stimulerar och utvecklar barnens matematiska förmåga. Här får de möjlighet att uppskatta tid med hjälp av timglas, lära sig att sortera och kategorisera knappar och dinosaurier, träna ordningsföljd med hjälp av rosa tornet etc.

Samarbete vid problemlösning (matematiskt tänkande och resonemang): Under samarbeten i lek och aktivitet uppmuntras barnen att tillsammans diskutera och resonera kring olika matematiska dilemman. Detta för att utveckla deras matematiska tänkande och problemlösnings- och samarbetsförmåga. Pedagogerna finns närvarande för att stötta och utmana barnen i deras diskussioner.

Städning och återvinning (sortera och klassificera): I alla våra miljöer städar vi efter avslutad lek och då får barnen möjlighet att lära sig att sortera och kategorisera, antal, uppskattning och volym, färg och form etc. Vi deltar i satsningen ”Skärpplockardagarna” som Håll Sverige rent anordnar under våren. Vi klassificerar och sorterar materialet vi plockar för att sedan återvinna det. Vi fortsätter att använda oss av vår egna återvinningsstation i ateljén och sorterar återvinningsmaterial samt sorterar naturmaterial att skapa av.

Spel och pussel (form, antal, turtagning, regler mm): I vår spel- och pusselhörna uppmärksammar vi barnen på den matematik som finns. Former på pusselbitar så att de passar med varandra, reglerna som följer med brädspelet och antalet pusselbitar etc.

Digitala verktyg (programmering): Barnen visar ett stort intresse för programmering med hjälp av Blue-bots. Vi tar tillvara på detta intresse och fördjupar oss i arbetet kring programmering.

Lekar och rörelse (avstånd, hastighet, riktning, rumsuppfattning, turtagning, regler mm.): Matematik kan upplevas med hela kroppen. Vi kommer att använda oss av olika rörelselekar såsom gymnastik och yoga samt kurragömma, kojbyggen och lekplatslek. Barnen ges möjlighet att träna på turtagning, följa gemensamma regler och matematik såsom riktning och avstånd.

Skapande verksamhet (antal, former, mönster mm): Vår ateljé är en välbesökt plats där barnen får utlopp för sin kreativitet och skapande förmåga. Här får barnen möta matematik i många olika former, såsom antal, färger, former och mönster. Vi uppmärksammar Konstnatten varje år då barnen får skapa något utifrån årets utvecklingsmål. Barnens alster ställs sedan ut på förskolan dit familj, släkt och vänner kan komma för att beskåda konstverken.

Röstning och stapeldiagram (mätning och förändring): Vi tar tillvara på barnens delaktighet och inflytande bl.a. genom röstning. Det kan handla om vilken lekplats vi ska gå till eller vilken maträtt de önskar till mellanmål. Genom röstning får barnen möjlighet att räkna antal, uppskatta mängd samt följa gemensamma beslut (demokrati).

Påklädning och matsituation (kroppsuppfattning, sortera, rumsuppfattning, storlek, antal, former, mängd mm): Två av våra rutinsituationer på förskolan är påklädning och när vi ska äta mat. Vi uppmärksammar matematiken som finns under dessa tillfällen. Barnen ges möjlighet att utveckla sin matematiska förmåga genom att utveckla förståelse för bl.a. antal, storlek och sortering.

Matematiska begrepp som barnen får möta: Volym, vikt (gram, kilo, ton osv), längd (cm, m, mm osv), bredd, temperatur (plusgrader, minusgrader och celsius), sortera, jämföra, diagram, antal, tal, former (triangel, klot, kvadrat mm) storlek (hälften, halv, stor, liten osv), avstånd, hastighet och riktning (höger, vänster osv) mm.

Regndroppen & Solstrålen

Syfte:

Syftet med projektet är att väcka barnens nyfikenhet för matematik i vardagen. Genom lekar, rutiner och aktiviteter vill vi undervisa barnen att upptäcka och använda matematiska begrepp. Det är antal, storlek, längd, vikt, form och tid. Vi undervisar barnen att de ska ska få uppleva att matematik finns omkring oss varje dag. Barnen ska få möjlighet att undersöka, prova och reflektera tillsammans med varandra och pedagoger. Det sker alltid på deras egna villkor och med nyfikenhet och glädje.

Mål:

- Synliggöra matematik i barnens vardag.

- Utveckla barnens matematiska förmågor.

- Erbjuda barnen att arbeta med matematik i olika situationer och på ett lustfyllt sätt.

Lpfö 18 rev. 25:

- ”förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna andra problemställningar.” sid 15

- ”förståelse för rum, tid, och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordningstal, mätning och förändring samt att resonera matematiskt om detta.” sid. 15

- ”förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp.” sid.15/p>

Metod:

Vi utgår från barnens vardag och rutiner för att synliggöra matematik i de dagliga rutiner på förskolan. Genom planerade och spontana aktiviteter som samlingar, måltider, utevistelse och skapande aktiviteter får barnen möjlighet att utforska matematiska begrepp. De begreppen är: antal, mönster, form, storlek och tid. Vi använder konkret material, bilder, ramsor, spel och samtal för att göra matematik begripligt och lustfyllt.

Vi ställer frågor till barnen i olika situationer. Vi observerar och lyssnar in barnens intresse och anpassar aktiviteterna efter barnens åldersnivå och behov.

Vi dokumenterar barnens utforskande med bilder och reflektioner för att synliggöra lärprocesser och för att kunna följa upp och utveckla undervisningen.

Vi använder drama och teater för att barnen ska få förståelse för matematik.

I vårt projekt Matematik i vardagen får barnen delta i olika aktiviteter. Under september månad har vi en tradition som är kopplat till Falköpings kommun. Det är Konstnatten, där vi ställer ut barnens konstverk i förskolans fönster.

Vi går regelbundet på promenader och utflykter under veckan. När vi går till anddammen får barnen möjlighet att räkna fåglarna. Utflykten gav också tillfälle att förena matematiska begrepp och gemenskap, språk och naturupplevelse.

Vi läser boken ” 1 och 2 lär dig siffror” räknade vi tillsammans och samtalade om siffror och olika djur som fanns i berättelsen. Barnen deltog aktivt genom att svara på frågor och att räkna själva. På ett lekfullt fick barnen hur matematik finns omkring oss, både i böcker och naturen.

När vi är på våra promenader är ett populärt mål att gå till våra äppleträd. Då får barnen plocka äpplen i olika storlekar som vi tar till förskolan. Pedagogen förbereder lilla ateljen och lägger fram färg och papper. Barnen får trycka ett halvt äpple med färg. Pedagogen undervisar om ett helt äpple och ett halvt. Vi samtalar om stort och litet äpple som ligger på bordet.